8. Escritura y reescritura de un texto literario autobiográfico ficcionado. Este texto nace del personaje (ávatar) creado y del texto autobiográfico. Es decir, se narra una historia de ficción con elementos autobiográficos.

9. Explicación de la importancia de la narración autobiográfica a través de la lectura del texto Mi vida, una novela de Luis Fernando Martínez Gómez.

Tomado de:  https://gestaltsinfronteras.com/2012/12/14/mi-vida-una-novela-taller-para-escribir-tu-autobiografia/

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10. Después de la lectura de la obra literaria seleccionada (Mundo de dioses o Historia del rey transparente) se realizó un diario de uno de los personajes con el que el estudiante más se identificó.

11. Finalmente se reflexionó sobre la heroicidad en el contexto cotidiano respondiendo a las preguntas, ¿quiénes son los héroes de mi barrio? ¿Quiénes son los héroes de la juventud actual? ¿Qué los hace héroes? ¿Son héroes reales o héroes de papel? ¿Cuáles deberían ser nuestros modelos a seguir?

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Evaluación y conclusiones

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Aquí evalué los productos parciales (primera entrega de las autobiografías) y los productos finales: el ávatar, la autobiografía terminada y el relato fantástico que aquí he llamado autobiografía ficcionada. He evaluado redacción, ortografía y estilo. También evalué la novela leída por medio de un control de lectura y de la producción del diario de uno de los personajes de la novela. Es importante resaltar que leímos públicamente casi todas las autobiografías y muchos de los relatos ficcionados hechos por los estudiantes. Fue un momento muy interesante, casi todos quería leer sus historias y que sus compañeros los escucharan. Muchos lloraron y se desahogaron en ese momento. Además, el grupo entero, sin excepción, apoyó a sus compañeros con aplausos y palabras de ánimo; se creó, sin mi intervención, un ambiente de solidaridad y respeto. Por otro lado, los estudiantes que más estaban preocupados por la extensión de los textos, finalmente, me dijeron que cuando empezaron a escribir sus historias, no les importó la extensión y dejaron fluir su creatividad.

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MARCO CONCEPTUAL

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LA NARRACIÓN AUTOBIOGRÁFICA

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La palabra autobiografía proviene del griego αυτός autos = «propio», βίος bios= «vida» y γράφειν grafos= «escritura». Es decir, la autobiografía es una narración hecha por una persona sobre sí misma que da cuenta de su nacimiento, origen, acontecimientos y experiencias más representativas así como de sus éxitos y fracasos. Esta técnica de escritura es un elemento muy importante para desarrollar la propuesta porque puede usarse como un instrumento motivador del proceso escritural. Esto es así porque la narrativa autobiográfica tiene un gran potencial para detonar en el estudiante el deseo de escribir, reencontrar emociones y convertirse en una experiencia catártica, liberadora. Es, entonces, una buena excusa para invitar al estudiante a dejar una huella en el mundo, a pensarse y replantearse, a destruirse y reconstruirse a sí mismo a través de la escritura. En suma, la narración autobiográfica puede ser una herramienta altamente motivacional que ayuda a facilitar el proceso de escritura y vencer el síndrome de la página en blanco. Con respecto a lo anterior, Maganto (2011) señala que:

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A todos nos llega el momento, especialmente durante la edad adulta, en el que sentimos deseos de narrar la historia de nuestra vida, ya sea para poner un poco de orden dentro de nosotros mismos y entender el presente o para reencontrar emociones perdidas y saber en qué nos hemos convertido, a quién debemos estar agradecidos o a quién debemos olvidar. Cuando esta necesidad nos sorprende, la narración de cuanto hemos hecho, amado o sufrido empieza a tomar forma, se convierte en escritura de uno mismo y alimenta la apasionada tendencia humana a dejar huella en quien nos suceda o está a nuestro lado. La narración en primera persona puede llegar a ser una insólita experiencia curativa y una aventura altamente significativa. (p. 4)

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Es importante señalar que la escritura autobiografía, en primera instancia, no debe estar enfocada en la ortografía, la gramática o la coherencia en las ideas. Es decir, que en un primer momento es más importante privilegiar la asociación libre de las ideas. Posteriormente, cuando se avance en el relato, el estudiante se ocupará de otros intereses dentro del texto como la ortografía, el orden cronológico, la coherencia, la cohesión y la adecuación del lenguaje. Dicho de otra manera, inicialmente se deben privilegiar los elementos de orden psicológico, como la asociación libre de ideas, sobre la coherencia narrativa. Maganto (2011) plantea que “no hay que olvidar que en la autobiografía hay que darle prioridad a la asociación libre sobre la coherencia narrativa. No importa cuán bien escrito está el texto o si la cronología temporal tiene saltos ilógicos, es prioritario que se escriba con espontaneidad, guiándose por las asociaciones que le vengan a la mente. Posteriormente podrá efectuarse el trabajo de ordenar secuencialmente hechos o acontecimientos”. (p.4)

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La narrativa autobiográfica es la excusa, un detonador de emociones que permite que el estudiante escriba un relato de manera placentera para, posteriormente, trabajar sobre el contenido, el desarrollo de las ideas, la ortografía, la cohesión, entre otros. Es una buena manera de poner el proceso de escritura dentro del centro de interés del estudiante ya que le permite sacar hacia fuera ciertas experiencias personales, sus frustraciones, anhelos, éxitos y fracasos. El estudiante va a estar más tentado a escribir sobre su propia vida porque esta actividad le permite, en primer lugar, verse desde otra perspectiva y liberarse de experiencias dolorosas. En un segundo lugar, la narración autobiográfica le posibilita crearse, destruirse y reinventarse. Algunos de los objetivos más comunes para escribir sobre la propia vida y, que sirven dentro de esta propuesta para ser usados como detonadores de la escritura, se plantean a continuación:

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• "Reconocimiento de la propia historia. El que escribe pretende que al mirarse en un libro pueda reconocerse, vea cómo de fidedigno es el relato, pueda contrastarlo o no con otros que conocen su historia y sea capaz de deslindar lo objetivo de lo subjetivo, qué es la propia historia y qué no es su historia. Reconocerse en el personaje o no es algo importante (McAdams, 1988).

• Querer dejar huella. Uno escribe cuando considera que tiene algo que comunicar a los demás y quiere que quede para la posteridad, incluso para que se lea tras su paso por esta vida. Es una de las respuestas a la tendencia humana a perdurar, a continuar más allá de la realidad física corporal. Muchas de las bio y autobiografías tienen y han tenido esta finalidad.

• Desdoblarse en dos personajes. Tomarse a uno mismo como personaje y verse desde el exterior, desdoblarse, no identificarse inicialmente con uno mismo, considerarse como personaje a ser narrado. Responde a la necesidad de sintonizar con uno mismo al retomar la vida y plasmarla por escrito, la llamada a que ese escrito sea un autorreflejo, o un espejo donde mirarse, un desdoblamiento del yo en el que el narrador pueda verse con distancia, escribir como si de otro personaje se tratara y posteriormente sentir la urgencia de integrarse.

• Conversar consigo mismo. Ser el autor de su propia vida, el narrador de su historia, le sitúa en un género literario que le vincula consigo mismo, una conversación íntima con su propio ser, con su historia, narrada hoy para sí mismo. Responde a una necesidad de encuentro personal, de interiorización y de sintonía emocional consigo mismo.

• (…) Catarsis. Ya escribir es de por sí un acto liberador, catártico, por ello se utiliza en psicología para que los entrevistados tengan la posibilidad de liberar parte de sus emociones, tensiones, conflictos, etc. " (Maganto, 2011, p. 6 y 7).

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Por lo anterior, la técnica de la autobiografía, usada pertinentemente y dentro de un proceso pedagógico estructurado, puede ser un motor generador de ideas, de conocimiento, de creatividad; puede potenciar la escritura y, como consecuencia, mejorar esos niveles de escritura dentro del aula de clase. Ahora bien, como lo señala Maganto en los objetivos que plantea de la autobiografía, es una técnica que posibilita que el escritor se desdoble en dos personajes, que se vea a sí mismo desde el exterior como personaje a ser narrado y escribirse como si se tratara de otro personaje. Desde allí es donde se hace posible trascender la narración autobiográfica para construir literatura. Es decir, es posible llevar esa narración autobiográfica a una autobiografía ficcionada. No es un secreto que muchos de los escritores literarios, sino todos, cuando escriben, lo que hacen es ficcionar su propia historia. En conclusión, la narrativa autobiográfica puede ser el inicio de hermosas y creativas creaciones literarias. Y, además, un elemento que puede potenciar esas creaciones literarias es el arquetipo del héroe.

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5. OTROS TEMAS VISTOS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

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Para trabajar la escritura de crónicas y las autobiografías es necesario que los estudiantes conozcan la estructura y la tipología de los párrafos. De igual manera, para la redacción de los artículos de opinión o crónicas es necesario que conozcan las clases de argumentos en contexto. Por lo tanto, se trabajan estos dos temas con las siguientes guías de trabajo que se le regalan a cada estudiante.